أثر توظيف استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية الكفاية اللغوية لدى التلاميذ الصم وضعاف السمع
DOI:
https://doi.org/10.59675/S328الكلمات المفتاحية:
استراتيجيات ما وراء المعرفة، الكفاية اللغوية، دورة التعلم الخماسية، التساؤل الذاتي، الصم وضعاف السمعالملخص
يعتبر ضعف الكفاية اللغوية لدى المتعلمين الصم وضعاف السمع أحد أهم التحديات التي تواجه العملية التعليمية، وذلك نظراً للصلة الوطيدة بين اللغة، تطور التفكير، التعلم، والتواصل. كما يؤثر ضعف اكتساب اللغة وفهمها سلباً على التحصيل الدراسي خاصة ما يتعلق منه بمهارات القراءة والكتابة، وذلك لارتباطه بعوامل رئيسة كفقدان السمع في مرحلة مبكرة، وتأخر التدخل التعليمي، وغياب استراتيجيات التدريس المصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة لهذه الفئة. ولمعالجة هذه المشكلة، فقد هدفت هذه الدراسة إلى البحث في أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة على تطور الكفاية اللغوية العربية لدى مجموعة من المتعلمين الصم وضعاف السمع. ولهذه الغاية، تم اعتماد المنهجين؛ الوصفي وشبه التجريبي مع عينة من (40) طالباً وطالبةً من "مؤسسة للا أسماء للصم وضعاف السمع" بالرباط، الذين تم تدريبهم على استراتيجيتي؛ "دورة التعلم الخماسية " و"التساؤل الذاتي". ثم جمعت البيانات باستخدام مقاييس نفسية واختبارات الكفاية اللغوية القبلية والبعدية، وتحليلها باستخدام طرق إحصائية محددة (SPSS). وقد أظهرت النتائج تحسناً ملحوظاً في الكفاية اللغوية للمتعلمين الصم وضعاف السمع من حيث الفهم والكتابة ولغة الإشارة، بالإضافة إلى زيادة الوعي ما وراء معرفي في المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة. إن أهمية هذا البحث تكمن في تقديمه نموذجاً تعليمياً عملياً يعزز الوعي ما وراء معرفي في الفصل الدراسي للمتعلمين الصم وضعاف السمع، مما يدعم اتجاههم نحو التعلم الذاتي، واندماجهم اللغوي داخل المؤسسة التعليمية والمجتمع.
المراجع
Abu-Jahjouh, Y, M. (2012). The effectiveness of the 5E learning cycle in developing scientific concepts, scientific processes, and curiosity among eighth-grade students in Gaza in the subject of science. Journal of Educational and Psychological Sciences, 513. DOI: https://doi.org/10.12785/JEPS/130218
Al-Bawi, A, & Al-Chomari, M. (2020). Contemporary models and strategies in teaching and assessment. Syria: Dar Amal Al-Jadida.
Al-Qariti, A, M. (2005). The psychology of people with special needs and their education. Cairo: Dar Al-Fikr.
Al-Najdi, H, Saoudi, S, & Rached, R. (2005). Recent trends in science education in light of global standards, the development of thinking, and constructivist theory. Cairo: Dar Al-Fikr Al-Arabi.
Attiya, M. A. (2014). Metacognitive strategies in reading comprehension. Amman, Jordan: Dar Al-Manhaj for Publishing and Distribution.
Badran, A, M, A. (2008). Language achievement and methods of development: A field study. Egypt: Science and Faith Publishing and Distribution.
Besandi, K. (2009, January). The term competence and concept overlap in applied linguistics. Jordanian Journal of Arabic Language and Literature, 1(5), 53–55.
Chomsky, N. (1965). Aspects of the theory of syntax. Cambridge, MA: MIT Press. DOI: https://doi.org/10.21236/AD0616323
Daoud, H., & Abdul Rahman, A. (1990). Educational research methods. Baghdad: Dar Al-Hikma for Printing and Publishing.
Darrij, M. (2000, October 16). Competencies in education: Towards a scientific foundation for an integrated curriculum. Knowledge for All.
De Bono, E. (2017). Mikel Best test for diagnosing learning difficulties. Jordan: De Bono Center for Thinking Education.
Hadba, J. A. (2014). The effectiveness of a program based on developing certain metacognitive skills in hearing-impaired adolescents in terms of their self-esteem. Damascus: Damascus University, Faculty of Education, Department of Special Education.
Hamadneh, M., & Obeidat, M. (2012). Teaching concepts in the modern era: Methods, techniques, strategies. Jordan: Modern Books World.
Hamida, A. M. (2009). Self-questioning, similarities, and teaching social studies. Cairo: Arab Company for Advanced Curricula and Software.
Heckendorf, S. (2009). Assistive technology for individuals who are deaf or hard of hearing. In Assessing students’ needs for assistive technology. Wisconsin Educational Services Program for the Deaf and Hard of Hearing (WESP-DHH) Outreach.
Higher Council for Education, Training, and Scientific Research. (2015). Towards a school of equity, quality, and advancement. Morocco.
Matthews, M., & Lally, M. (2010). The thinking teacher's toolkit: Critical thinking, thinking skills and global perspectives. London, England: Continuum International Publishing.
Ministry of National Education. (2007, November). Programs and guidelines for Arabic language instruction in secondary vocational education. Kingdom of Morocco: State Secretariat for School Education.
Ministry of National Education. (2009, August). Programs and guidelines for Arabic language courses in secondary vocational education. Kingdom of Morocco: Directorate of Curricula and School Life.
Mohammed, CH, A, & Issa, M, M (2011). Recent trends in cognitive psychology. Amman: Dar Al-Masira Publishing, Distribution, and Printing.
Qatami, Y. (2013). Cognitive learning and teaching strategies. Amman: Dar Al-Masira.
Qawasmeh, A., & Abu Ghazaleh, M. (2013). Developing learning, thinking, and research skills. Amman: Dar Safaa Publishing and Distribution.
Suleiman, S, M. (2005). Improving self-concept: Developing self-awareness and success in all areas of life. Cairo: World of Books, Psychological Culture for All Series.
Wilson, J, & Jan, L, W. (2009). Smart thinking: A programme for developing thinking, 7 to 12 years olds. New York, NY: Routledge.
Zayer & Dakhel. (2015). Recent trends in teaching Arabic. Baghdad: Dar Al-Manahijya for Publishing and Distribution.
Zhang, L. (2018). Metacognitive and cognitive strategy use in reading comprehension: A structural equation modelling approach. Singapore: Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-10-6325-1
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 Academic International Journal of Social Sciences and Humanities

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.



